Me topé con una charla TED del profesor Sugata Mitra, profesor de tecnología educativa en la Escuela de Educación, Comunicación
y Ciencias del Lenguaje en la Universidad de Newcastle, Reino Unido, que vale la pena mencionar en este contexto.
El profesor Mitra realizó una serie de experimentos relacionados en toda la India y también en grandes partes del mundo.
LOS EXPERIMENTOS
- ¿Por qué la pila de RBM después de aprender no es una máquina de Boltzmann profunda (DBM)?
- ¿Cuál es el mejor marco de aprendizaje profundo que puedo usar para clasificar las imágenes de resonancia magnética? ¿Keras es adecuado para eso?
- ¿R es tan popular solo por las bibliotecas que pueden manejar varias funciones estadísticas?
- ¿Es posible guardar el estado de una red neuronal?
- Si pudiera construir una plataforma de contenido (piense en la entrega de noticias) desde cero con el objetivo de escalar a millones de usuarios, ¿qué infraestructura utilizaría?
- Experimento The Hole in the Wall, 1999 : este fue su primer experimento realizado en Nueva Delhi en el que incrustó una computadora en una pared de barrios bajos, equipada con Internet de alta velocidad, la encendió y se fue. Los niños que viven en el área apenas iban a la escuela y no sabían de una computadora.
- El experimento de Hyderabad, 2002 – Los niños en Hyderabad que tenían un acento Telegu idiosincrásico se les dejaba jugar con una computadora instalada con un traductor de voz a texto y se les instruía a “hacerse entender a la computadora”
- El Experimento Kalikuppam, 2007 – Este experimento se realizó para averiguar si los hablantes de tamil de 12 años en una aldea del sur de la India podían aprender biotecnología por sí mismos. Un grupo de 26 niños se quedó con una computadora que contenía material educativo relacionado con el campo de la biotecnología y sin ningún maestro calificado para supervisar su aprendizaje.
- Experimento Gateshead, 2009 – 32 niños divididos en grupos de 4, cada grupo con una computadora. Los niños tuvieron la libertad de cambiar de grupo y también intercambiar información con otros miembros del grupo. Los grupos recibieron preguntas GCSE (Certificado General de Educación Secundaria) para resolver.
SALIR –
El resultado de todos los experimentos fue asombroso. Se descubrió que los niños aprenderían a hacer lo que querían hacer independientemente de quién o dónde estuvieran y eso también sin la supervisión de un instructor calificado y capacitado.
Como ejemplo, los acentos de los niños en Hyderabad (que formaron parte del experimento de Hyderabad) habían cambiado y se habían vuelto casi similares a los
acento británico neutral. Después de unas pocas semanas de instalar los sistemas informáticos, se podía ver a los niños grabando audio, descargando imágenes y jugando con animaciones. Al cabo de unos 2 años, los niños pudieron buscar en Google su tarea.
CONCLUSIÓN
La educación es un sistema de autoorganización y el aprendizaje es un fenómeno emergente.
Aquí hay un enlace a su charla TED:
